Conectar Igualdad

Llegar a esta instancia, fue pausado, constante, productivo y sufrido. Pero nada es gratis y lo que implica compromiso, seguimiento, sacrificio es lo que realmente queda, se impregna, se respira como propio. 
Al poder apropiarnos de lo que se nos enseña es lo que vamos a poder reproducir, divulgar y porque no enseñar con verdadero conocimiento de causa. 


Hice mi E-portafolio intentando reflejar todo el recorrido del curso. Del cual no solamente aprendemos sino que también intercambiamos opiniones, información, datos novedosos, donde todos somos parte activa de nuestro aprendizaje. 


A seguir andando.  El docente nunca deja de andar, de aprender, siempre y cuando su predisposición lo permita. 

Hola colegas, editores, videastas, críticos de cine y literatos variopintos!!!

¿Cómo están después de tantas emociones fuertes con las camaritas de video?

Me imagino que seguirán pasando días y semanas, y se nos seguirán ocurriendo más y mejores usos para este tipo de producciones... y sin darnos cuenta, hemos entrado en el último tramo de este curso virtual, el bloque que llamamos TIC para innovar.

Después de una semana, nos reencontramos, jueves otra vez, con esta clase donde los queremos convidar a seguir probando nuevas profesiones...

Así es, aunque el portafolio marrón puede que sea un recuerdo de la escuela primaria de muchos de nosotros, la idea proviene de otros ámbitos profesionales: arquitectos, visitadores médicos, fotógrafos, artistas varios se han servido del uso de portafolios para mostrar lo mejor de su trabajo. Hablando del uso de portafolios digitales, Fernando Santamaría nos dice: "Estos artefactos pueden contribuir a la evaluación del aprendiz en mayor o menor grado. También se puede decir que un CV es en gran medida un portafolio que proporciona un perfil de la persona junto con una explicación/narración de los logros y la experiencia y, en muchos casos, algunas pruebas de ese logro."

Siguiendo esa línea de razonamiento, la idea de un portafolio digital puede funcionar como un modo de evaluación (e incluso, de autoevaluación), como un estímulo para la planificación de actividades, y también como una evidencia de ciertos progresos, que se pueden visualizar en forma de "corte" (en un determinado momento) o en forma fluida (a través de un cierto período de tiempo, por ejemplo, un ciclo lectivo completo). Hay quienes hablan de los e-portafolios como un enfoque del trabajo con herramientas digitales.

Pero bueno... ¿qué es un e-portafolio?  

Básicamente, un e-portafolio es una compilación de producciones de diversas clases que un estudiante va generando a lo largo de un período de tiempo, y a través de las cuales es posible visualizar su progeso personal en el marco de alguna materia o área de conocimiento. Esta colección de productos le permite no solo al autor, sino también a sus compañeros, su familia, sus profesores, ver sus esfuerzosy logros, y sirve como evaluación de lo aprendido.

Las cuatro fases

El desarrollo de un portafolio se puede dar en estas etapas (son orientativas, no prescriben...pero ayudan!)

Fase I: Recolectar evidencias

Esta primera fase se relaciona con recabar aquellas producciones que muestren progresos (a lo largo de un período) y que se relacionen con los objetivos y competencias del área. Entre la colección se incluyen informaciones de diferentes tipos, tareas  realizadas durante la materia, y documentaciones de las tareas en diferentes soportes y formatos.

Fase II: Seleccionar las evidencias

Hay que tener en cuenta que un e-portfolio no es un inventario exhaustivo de todo lo que se ha hecho en el año (en este sentido, difiere ¡y mucho!) de la carpeta que los alumnos van llevando de una materia.

Así que en este momento es cuando de eligen los mejores trabajos o las partes de aquellas tareas que sirvan para mostrar qué se aprendió. Esta fase es importante porque ayuda al estudiante a analizar y elegir, a definir cuáles de las producciones representan mejor su desempeño o progreso. Es bueno que puedan pensar en esta etapa que están preparando un portafolio que es "de ellos mismos" y no tiene la finalidad única de que lo vea el profesor, sino también sus compañeros y eventualmente su familia.

Fase III: Reflexionar sobre las evidencias

Esta fase es bastante original en relación con la práctica de autoevaluarse. Los chicos de secundaria están acostumbrados a delegarnos a los profes la responsabilidad de evaluarlos. A lo sumo discuten una calificación, pero raramente se preocupan o empeñan en una reflexión sobre lo aprendido, y menos aún, sobre lo no aprendido. En esta fase lo que les pedimos es que revisen, y se hagan algunas preguntas. Los podemos ayudar un poco...pero básicamente la reflexión se debe orientar a ver cuáles han sido sus puntos fuertes y cuáles los flojos, y qué estrategias usaron cuando tuvieron éxito, y qué les parece que pasó cuando la cosa no anduvo bien. Y específicamente, qué se puede hacer para superar lo que no se ha alcanzado...

No hace falta que filosofen, pero un momento de reflexión sobre su colección de evidencias, acaso una lista de "a favor" y "en contra" sea una enorme ayuda para nosotros también.

Fase IV: Publicar el portafolio

Para un joven que tiene en sus manos una netbook, la propuesta de publicar el e-portafolio puede ser una puerta abierta a la creatividad. Esta fase normalmente se caracteriza por el ejercicio de la divergencia y la imaginación.  Pero ¡cuidado! que también puede haber chicos que se paralicen ante una propuesta tan abierta como "publiquen"

Una presentación en powerpoint puede ser un buen recurso.

Un texto, con links (hipervínculos) a los diferentes objetos digitales, también.

Para chicos más conectados y mas "tic" una buena opción es que suban los contenidos digitales a internet y los organicen para ser visualizados en una página web (hay muchos sitios gratis, y de edición sencilla) o que usen una herramienta de publicación como un blog. Incluso habrá osados que se animen a publiccar su e-portfolio en su "perfil" de la red social que acostumbran a usar...!

No desesperen si estas acciones o términos no les resultan familiares!!
No es necesario que lo sepan TODO HOY!

Pero si algún pibe sabe hacer un blog y quiere publicar su e-portfolio allí...todo bien!! Si quiere usar las páginas gratuitas de Google...bien también! 

Debemos asumir que un e-portafolio no es una herramienta que nos de un resultado homogéneo. Deberemos ser, también nosotros, creativos para saber mirar allí...

Esta imagen, cedida amablemente también por Fernando Santamaría, nos sirve para darnos una idea del proceso completo

 Trabajando en un aula equipada con netbooks, es posible y deseable que cada alumno tenga una carpeta propia con sus trabajos digitales . Puede ser en su computadora, pero también, y esto es mas conveniente, en su computadora Y TAMBIÉN en el servidor de la escuela.

Para eso le piden ayuda al administrador de red, no es complejo, pero mejor hacerlo en compañía. En redes más maduras o en entornos de publicación más consolidados o en contextos de unaconectividad más masiva y extendida los aprendices empezarán a sentir la necesidad de tener sus e-portfolios en línea: esto permite acceder a ellos desde cualquier equipo conectado a la red, y las posibilidades asociadas a compartir, remezclar, editar, reutilizar son mayores

Y aquí es interesante retomar un aspecto que mencionamos antes : la innovación;  y uno que hemos experimentado durante el curso, al "lograr" algunos éxitos digitales : la emoción.

Cierto que podríamos asimilar fácilmente un e-portafolio con la carpeta o cuaderno de la materia, donde los chicos toman notas, responden cuestionarios, resuelven ejercicios, dibujan, escriben... Pero en un contexto de incorporación gradual de recursos digitales, una producción como un video, por ejemplo, no se parece en nada a las respuestas a un cuestionario...¿no creen? Y de todos modos nos informa de un modo diferente, qué tanto entendió o se apropió de determinadas ideas un chico o un grupo de chicos, trabajando juntos.

Generar un objeto digital, y sobre todo, hacerlo con otros, y hacerlo para que lo vean otros, requiere otro tipo de interés, despierta afectos, moviliza, pone en juego habilidades, apasiona...

Todo esto lo convierte en una evidencia significativa de aprendizaje.
 

¡Ah, claro, qué bonito! ¿Que los chicos armen sus e-portfolios nos parece muy bien pero que lo armemos nosotros nos hace resoplar?Nada de eso, vamos a experimentar, no se preocupen, les proponemos armar una versión liviana de un e-portfolio, y sólo a los efectos de practicar. Usamos como período a evaluar estas semanas del curso virtual, las ocho que anteceden a esta clase.Ustedes pueden publicar su e-portafolio en el formato que quieran, pero la recomendación es hacerlo con aquella herramienta que nos haga sentir más comodos, pero para esta ocasión vamos a organizarnos un poco, para darle coherencia a la actividad.

Así que cada uno de ustedes hará esto:

1. Redactará un documento de NO MÁS de 3 carillas.
   
   1. En la primera carilla, sus datos (si quieren, su foto...) y un nombre creativo que le den a su e-portfolio: por supuesto, ¡ustedes son capaces de eso!
      
   2. En la segunda carilla una lista con los objetos y tareas que cada uno considera son evidencias de su aprendizaje en estas semanas de acercarnos a la experiencia digital (el mapa conceptual, el texto modificado, el armado de carpetas, el video, el wikilibro...) Cada una con una pequeña descripción del logro alcanzado.
      Claro, si esos objetos están en algun sitio de internet, se puede poner el enlace, si están en alguna parte de MI computadora no... pero cuando trabajemos en la escuela podemos usar el servidor de la escuela como espacio común. Eso nos evita un millar de problemas!
      
   3. En la tercera carilla una reflexión que dé cuenta de lo que creemos haber logrado y cómo lo hicimos, y de lo que aún nos falta, y cómo nos imaginamos que podríamos llegar allí
      
2. Ese documento lo adjuntarán en el foro de esta clase, para que todos podamos ver la producción de todos, y regocijarnos de lo mucho que han cambiado nuestras cabezas... y nuestros corazones!!